异日五年，都门领导将聚焦“系统性跃升”，全面长远抽象修订，着力构建高质地领导体系。北京市将“实行新式集团化办学长链条领路培养模式”写入《中共北京市委对于制定北京市国民经济和社会发展第十五个五年野心的提倡》。连年来，北京市充分发掘基础领导在新质坐褥力培育、新质东谈主才培养中的基础性、策略性撑抓作用，聚焦小初高中一语气领路培养，推动基础领导培养体系立异，构建育东谈主新动能新上风。为此，当代领导报“现教沙龙”第10期走进北京市第二十四中学，邀请典型学校交流计划领路培养的作念法与生效。

将修订红利飘浮为

“以生为本”的深度践行

李慧慧（北京市第二十四中学校长）

“1+3”技俩糟塌了初高中领导的壁垒，予以学滋长达四年的成长周期，这既是领导修订的红利，更是对“以生为本”理念的深度践行。北京市第二十四中学2024年景为北京市“1+3”培养实验技俩的区级示范校，咱们将“看见每一个学生”理念当作领路课程体系构建的压根遵循。

以“看见”为源头，咱们让课程联想贴合学生的成长轨迹：在衔尾学段，看见学生从少年到后生的心智跃迁，联想妥贴性课程缓解学段过渡的焦炙；在学科长远阶段，看见学生的学科风趣各异，构建分层、分类的模块化课程；在生计发展阶段，看见学生的多元成长可能，会通红色研学、行状体验、技俩式学习等内容，让课程不仅承载学问传授，更承担起价值不雅引颈与生计发蒙的职责。

在领路课程体系的构建中，咱们将国度课程的一体化落地当作要道载体。咱们优化构建了纵向领路、横向联动的三阶六域“同·远”课程体系，制定《北京市第二十四中学初高中落实国度课程学段领路衔尾实施决策》，作念好国度课程的“一体化解读”，将衔尾领路方针在扫数国度课程中落地实施。

具体来说，咱们强化“跨学段教师协同”，通过建立跨学段教师研修机制，组织初高中各学科教师成立“学段衔尾教研组”，基于国度课程程序，开展跨学段课程解读，明确各学科初高中衔尾的“中枢方针、要点内容、梯度条件”。实行“跨学段教师结对”，依期召开初高中衔尾管事计划会，搭建跨学段交流平台，夯实衔尾保险。

同期，推动国度课程的“校本化整合”，优化衔尾内容。基于国度课程教材，联接学校现实，开展跨学段教材整合。比如，尝试编制学段衔尾校本教材，优化课程内容编排；在初三学段方法融入高中基础内容的“铺垫性教学”，以及跨学段分享课程资源，建立初高中学科课程资源库，分享优质教案、课件、习题、探究行为联想，已毕跨学段资源互补。

此外，容身课堂教学主阵脚，立异跨学段教学方式，已毕教学过程的领路衔尾。比如，开展跨学段集体备课，组织初高中同科教师依期开展集体备课，聚焦衔尾内容的教学阵势、重难点突破策略；实行“跨学段示范课”以及立异衔尾教学模式，针对衔尾内容，摄取“技俩式学习、跨学科学习”等方式，已毕学问、才调、价值的协同培养。

终末，完善国度课程的“一体化评价”，建立跨学段的课程评价体系，以评价倒逼衔尾落实，确保衔尾效果。

小初高一体化

培育好意思术拔尖立异东谈主才

姜源（中央好意思术学院附属实验学校校长）

中央好意思术学院附属实验学校当作十二年一贯制公立好意思术特色示范学校，积极构建小初高一体化领路培养模式，生效显耀，稠密学生考入顶尖艺术类高校或“双一流”高校艺术类专科。

学校以培养学生中枢素质为方针，继承“大好意思育领导不雅”，明确了一体化领路培养的四大方针——面向全体学生挖掘立异潜质，培养才疏意广、兼具海外视线与审好意思才调、文化与艺术都头并进，且具备显著个性特长和艺术立异判辨的异日东谈主才。

在责罚模式上，学校立异实施“四长入”一体化责罚，已毕育东谈主想想、教学责罚、教师培训、文化确立的长入联动，通过共同权衡技俩、干部交叉参与等方式，促进各校区、各学段协同发展。

课程是东谈主才培养的中枢载体，学校遵循“国度课程校本化、地点课程集约化、校本课程系列化”原则，构建“尚好意思”课程体系，涵盖艺术表面、立异、实践、联想等六大类个性发展课程，依托干系课题权衡，完善教学责罚轨制与评价机制，为学生立异素质培育提供坚实撑抓。

教学方式上，学校强化各学段有机衔尾，实行启发式、探究式教学，开展权衡性学习、社会实践、社团行为等，会通智育与好意思育，保险师生课时与空间，引发创造关注。

师资确立方面，实施“不凡教师培养野心”，缔造导师制，通过课堂通达、教学不雅摩、跨校区交流、集体备课等方式，打造高素质教师戎行，构建动态教学资源库，普及东谈主才培养才调。

学校还积极整合社会资源，借助中央好意思术学院的专科上风，联动多家科研院校与中外友勤学校，拓展培养平台，同期发挥示范放射作用。此外，学校建立了科学的东谈主才发现、退出与评价机制，精确识别好意思术立异后劲学生，尊重学营业愿，从作品性量、实践才调、抽象素质等多维度，摄取多元化评估阵势，邀请群众参与，确保评估公正巨擘。

学校的实践标明，小初高一体化领路培养并非学段简便类似，而是办学理念、领导方针等多方面的深度会通。异日，学校将抓续长远十二年一贯制好意思术特色办学上风，死力于打造国内一流的好意思术特色品牌学校，为国度培养更多立异型好意思术东谈主才。

糟塌学段壁垒 搭建成长立交桥

刘好意思玲（北京市陈经纶中学分校望京实验学校校长）

北京市陈经纶中学分校望京实验学校是一所九年一贯制学校。学校以“好意思好领导”为文化根基，着力糟塌传统学段割裂、资源散布、培养断层的领导壁垒，逐渐构建起“全员隐私、学段领路、资源整合、协同赋能”的育东谈主新载体。2024年4月，学校纳入北京八十中学领导集团，成为其优质生源校，进一步买通领路培养新旅途。

机制领路，筑牢育东谈主根基。学校构建“三级领路”责罚体系，由通知、校长牵头成立“领路培养专项管事组”，统筹1-9年齿培养决策，将九年学习周期辞别为四个要道阶段并配套四种教研模式，保险培养的连贯性与自制性。同期，缔造“学段衔交班主任联席会”，依期开展跨学段学情计划，动态疗养教学策略。

课程领路，厚植立异泥土。学校以“三级两维一会通”为框架，搭建了“321”一体化课程体系。“三级”课程梯度推动：基础级在国度课程中融入立异想维西席；拓展级征战跨学科主题课程，强化探究才调；发展级开设编程、实验探究等实验室课程，助力特长发展。“两维”引颈麇集全程，一是数智赋能优化学习方式，二是想政一体已毕价值引颈。“一会通”分享资源，学校积极对接北京八十中领导集团，引入“少年科学院课程”“跨校立异课程”等，普及资源期骗着力。

教研领路，普及专科撑抓。学校着力打造“跨学段教研共同体”，组织中小学教师开展听评课行为，长入培养方针与教学旅途，使教研成为学段领路的桥梁。学校获评“北京市领导科研先进学校”“北京市课程先进单元”等，多项效果应用于教学实践，抓续优化育东谈主载体。

效果领路，彰显育东谈主实效。学校兼顾拔尖引颈与全员普及，与北京八十中集团共建“学科才调+立异技俩+抽象素质”三维评价体系，通过“1+3”“2+4”等技俩运送优质生源。组织全员参与集团少年科学院行为，学生在市级立异赛事中屡获佳绩，已毕立异素质与学业收货双突破。

下一步，学校将要点完善家校社协同培养平台，引入科研机构资源，拓展育东谈主载体的撑抓力量，让领路培养隐私更庸俗的成长场景，助力学生成长为具备立异素质的时间新东谈主。

构建领路育东谈主新范式

绘就新质东谈主才成长新图景

　马耀国（北京市玉渊潭中学校长）

在新质坐褥力与新质经济发展布景下，北京市玉渊潭中学聚焦异日东谈主才中枢素质，凝练立异育东谈主特质，构建“STSE”领路东谈主才培养模子，把科学（Science）、时期（Technology）、社会（Society）、经济（Economy）当作一个举座，打造“1+3领路·举座·一致”育东谈主新范式，生效显耀。

学校“1+3”培养以国度课程为主体，夯实学问根基并融入STSE理念，同期构建涵盖科学发现、时期立异等四大维度的新质经济特色课程体系，通过技俩式学习、实地调研等实践性教学，打告学问与应用壁垒。如“校园低碳经济”技俩要肆业生联接科学旨趣联想决策，用时期器用落地并分析干系价值与老本，以此强化多项要道才调，培养创造异日社会经济生活的素质。

在育东谈主实践中，学校从三方面精确发力。在课程实施上，构建“纵向衔尾、横向关联”的四年领路体系：初三阶段渗入高中中枢见地，减少学段壁垒；高中阶段长远STSE理念会通，高三整合学问头绪构建立体贯通集聚。同期，建立跨年齿教研机制，编写《四年贯告学问衔尾办册》，推动从初中到高中再到大学学问的深度衔尾。

在学习阵势方面，学校以阅读为中枢，构建“三阶段六步”阅读阵势，各学科制定专项阅读决策，统整跨学科学习阵势，造成“阅读—分析—应用”闭环，辅以学习阵势带领课，同步普及学生阅读素质与学习才调。

学校以素质导向教学方针为源头，以多元评价为撑抓，让评价麇集学习全过程。学校按学业水平层级拆解课程方针，会通国度课程检修与实践才调评估，已毕“教得精确、学得塌实、评得灵验”。

连年来，学校办学生效显耀，学生中枢素质达标率普及，初高衔尾妥贴期裁减，抽象素质全面发展，多东谈主获各级竞赛奖励。教师课程迷惑力与教学才调迭代升级，参与多项课程与评价器用研发。学校先后成为基础领导干部教师培训基地，示范效应突显，家长适意度居全区前方，建成三个特色东谈主才培养实验室，赢得庸俗招供。

学校以国度课程高质地实施为中枢，通过课程领路、阵势统整、教学评一致的三位一体体系，探索出内涵式发展谈路，为新时间基础领导修订提供了可鉴戒的“玉渊潭样本”。

好意思育赋能领路培养

让东谈主才成长“无缝衔尾”

常恩元（北京市通州区张家湾中学党总支通知）

现时，我国对拔尖立异东谈主才和高素质抽象东谈主才需求日趋伏击，探索学生的领路培养是一个有利的尝试。北京市通州区张家湾中学积极探索小初高领路培养模式，糟塌学段壁垒，构建纵向领路的育东谈主新载体。

张家湾中学坐落于大运河漕运古镇与张家湾联想小镇中枢区，地舆位置优厚，文化与科技资源丰富。学校现存初中18个班、高中24个班及1个市级“1+3”好意思术实验班。学校坚抓面向全体，尊重学生个性，关注学生各异化发展，耐久服气“每又名学生都是一个零丁的个体”，针对学生的现实细目培养方针，将“为学生提供合适的领导”当作学校的办学追求。

早在2012年，学校确立了“尚好意思育东谈主”理念，开启好意思术特色领导征途，并逐渐构建“尚好意思课程体系”，营造了五育会通的好意思育生态。2018年，学校启动“1+3”市级培养实验技俩，推动了好意思术领导快速发展。如今，学校好意思育特色突显，资格了由“好意思术教学—好意思术领导—好意思育特色—科好意思会通”的迭代升级，学校领路培养实践生效显耀，在北京市及通州区造成了邃密的口碑。

学校遵循“分步实施一体化推动”原则，构建了多维度领路培养体系。一是“1+3”市级好意思术培养技俩，已毕初高中在育东谈主持念、师资调配、课程竖立、教学方式等方面的长入衔尾，成为学校特色品牌。二是长远校地高校协作，与北京服装学院、北京工业大学等高校开展师生互动、群众讲学、生计野心带领、专项培训及参不雅交流等行为，拓宽师生视线与创作想路。三是探索小初高长链条培养，与紧邻的通州区张家湾中心小学开展深度协作，建立好意思术特色东谈主才早期发现与培养机制，通过课程衔尾、师资分享、结伙教研等举措，打造一体化发展生态，并依托张家湾古镇历史文脉，构建具有地域特色的艺术创作体系，普及好意思育品牌影响力。

学校的实践标明，领路培养偶然灵验整合领导资源，突破学段局限，为学滋耐久系统发展提供撑抓。当作领导管事者，需积极探索育东谈主新载体，以现实行径恢复社会对立异东谈主才的需求，为国度策略东谈主才培养奠定坚实基础。

以民乐领导为支点构建立异东谈主才培养体系

张英（北京市大兴区德茂学校党总支副通知、校长）

北京市大兴区德茂学校建于1968年，是大兴区一所原土的九年一贯制学校，现存师生近2000东谈主，领有北京市独逐个支初中金帆民乐团。多年来，德茂学校以民乐领导为支点，深耕传统文化传承和立异发展之路，发奋让老校鼎沸新时间欲望。

学校风趣艺术领导，让学生在好意思的体验中赢得样式的领导、审好意思的津润与创造的解放。艺术领导的本体并非简便的技巧传授，而是一种创造性想维的深度操练。德茂民乐团从小学一年齿驱动，造成了基础打击、基础乐团、进阶乐团、金帆乐团四支梯队的体系建制。九年景长，围绕艺术审好意思，学生投入跳舞节、校园艺术节、北京市学生器乐展演等，赢得在海外艺术节上展示的契机。

学校风趣东谈主文阅读，塑造学生热烈的社会职守感与历史职责感，教悔其深厚东谈主文底蕴。基础领导阶段对学生阅读发蒙与民风培养相配首要。学校合计异日“中国粹者”发蒙为追求，从小学一年齿驱动推动整本书阅读，开设导读课程，以丰富各种的念书行为点亮孩子的童年；中学开展深度阅读与经典阅读，联接实践行为，组织念书分享与赏识展示。

学校风趣特色栽种，餍足学生多元成长需求，为风趣培养与终生学习打下坚实基础。特色栽种的基础是课程体系的科学、系统与完善。德茂“致好意思课程”体系以“好意思”为源头和标的，以五育并举为中枢，促进学生全面有特长发展为方针。在德茂九年景长中，学生参与必修及选修校本课程近40门，餍足多元成长需求。

培养立异东谈主才，需要家校协同，共同为孩子成长提供丰沃的泥土。家校协同与家长支抓是立异精神的抓久源泉。学校给家长开设培养孩子风趣的讲座，为家长搭建感受告捷甘愿的平台。举例，在学校艺术节、科技节中竖立“家长不雅察团”，让家长亲眼见证孩子的成长与闪光；在扮靓校园行为中构成“家长画图团”，让家长带着孩子用颜色与想象创造更好意思的环境。通过这些多元平台，家庭领导与学校领导同频共振，造成支抓孩子立异的抓久协力。

领路小语种 成才多渠谈

刘静（北京市怀柔区第二中学党委副通知、校长）

自1962年建校以来，北京市怀柔区第二中学容身怀柔区“1+3”会通发展新时势，将小语种领路培养当作育东谈主新载体，探索出一条各异化、特色化的发展旅途。

在领路培养的实践中，学校一是着力构建了“三维撑抓”体系。学校建立“基础+拓展+精修”的路线式课程结构，以“慧·众”课程理念为带领，系统打造了小语种（日语、俄语）课程体系。在初三阶段，谛视基础发蒙，通过俄语西里尔字母拼读、日语化名书道等风趣模块，夯实言语基础；初高中衔尾阶段，着力推动学问体系构建，开展小语种与数学、地舆等学科的会通教学，并组织跨学科实践行为；高中阶段则侧重应用与长远，开设多元文化体验、体裁赏识、等第检修专项培训等特色模块，同步对接国内高考与出洋留学双通谈发展。

二是资源领路，整合“校内+校外+高校”协同育东谈主力量。学校组建了专科的小语种教师团队，现存俄语专任教师3东谈主、日语专任教师2东谈主，且多名英语教师辅修第二外语，为课程实施提供了有劲撑抓。同期，学校与长春番邦语学校、北外领导集团开展协作，引入优质资源。

三是领路成长旅途，构建“特长+升学+发展”相联接的个性化培养体系。学校针对学生脾性，打造“小语种+艺体/科技”的复合型培养模式。通过实施“双导师制”，为学生配备学业导师和实践导师，量身定制四年领路式培养决策；开设攀岩、好意思术、播音主抓等精修课程，让学生在发挥特长的同期，凭借小语种上风拓宽升学通谈。现在，已有学生通过小语种高考、体育特招等方式考入梦想高校，确切已毕了“裁长补短、多元成才”。

领路培养不是简便的学段类似，而是理念、课程、资源的深度会通。异日，学校将陆续长远初高中学科衔尾，增设小语种领路培养的“1+3”技俩，加强与高校的协作联动，将学校特色化领路式培养旅途拓展至集团内的小学与初中阶段，为学生开辟成长新赛谈，让每个学生都能找到合适我方的发展旅途，为培养具备海外涌现力的东谈主才奠定坚实基础。

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笔墨整理：常悦 郑祖伟

南丽 王小艾 邓丽

裁剪：姜想瑶

校对：苏珊

审核：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

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